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              研究“科學家足跡”“海綿校園”,讓兒童研究力生長!力學這場市級觀摩超贊
              2021-05-22 10:06:43

              小組合作完成“小米粒學黨史”研究性學習,以“科學家精神”為核心進行一次專題研究,頭腦風暴創想一份“力學小學校史館改造計劃”……5月21日,由南京市教育科學研究所主辦、南京市力學小學承辦的“兒童研究素養培育教學實踐暨南京市小學內涵發展教改實驗重點規劃項目市級展示活動”面向全市呈現,現場展示精彩連連!

              通訊員 伍昕 揚子晚報/紫牛新聞 記者 李晨 實習記者 劉夢琦  攝影 張思偉

              【這些內涵發展教改課研究性十足,妙趣橫生】

              真正的研究在課堂發生,孩子們直呼“過癮”

              5月21日上午,走進力學小學二年級、三年級和五年級的課堂,一堂堂充滿研究氣息的教改課正式開啟。與傳統課堂的“教與學”不同,在力學小學的課堂上,學生們成為講臺上的主角,老師成了臺下的忠實聽眾,讓學生從自主研究中獲得知識的滋養。

              劉海玲老師的數學課堂《數據的整理與收集》

              在二年級《數據的整理與收集》的數學課堂上,劉海玲老師將真實的生活場景放進教學流程中,讓新鮮的知識離孩子們近一點。“六一兒童節給同學們發創意手繪書簽,請問這兩家網絡店鋪哪家銷量最高?”“現在請同學們統計一下四種不同形狀的書簽的數量分別是多少?”學生們在具體生動的情景中展開研究之旅。孩子們紛紛直呼,“那這樣的課堂太有趣!”

              劉海玲老師表示,學生們在統計時因為來不及記錄數據所顯露出的緊張神情都表示他們遇到了困境。別的同學怎么這么快?我怎么來不及記?沖突引發了學生研究的需要,小組交流推動每個成員思考,對比分析優化了研究成果,應用成功讓學生體會到研究的樂趣和成功的喜悅。正是在這樣的過程中,學生的研究意識和方法得到喚醒和啟蒙。

              音樂課堂上,同學們展示自己創編的作品

              分會場音樂學科的達明欣老師給三年級同學教授歌曲《八只小鵝》,帶孩子們進入音樂的殿堂。達明欣將一只小鵝畫在黑板上,并配上水波紋,代表音符和節奏,生動又直觀。學生通過聆聽、動作體驗、關注旋律特點,在多維挑戰中完整感知歌曲旋律。

              課堂上,孩子們化身小小作曲家,在四人小組內討論這首歌的重新編曲,讓孩子們表現自己的創意和想法。匯報研究成果時,四個人既有分工又有合作:一人展示樂句順序,一人表達設計思路,一人選擇一件小樂器伴奏,一人當小指揮帶著全班同學唱出屬于每個小組的獨特作品。歌聲結束時,掌聲響起,孩子們為同伴鼓掌,為自己喝彩!

              語文學科的孔靜老師帶領五年級的同學開啟了一場“漢字尋‘趣’之旅”,用研究的方式探究形近字、同音字、諧音字等漢字知識。同學們自編、自導、自演的形近字情景劇,在快樂中記憶諧音字的方法,登上“漢字丈量院”探尋古代與長度單位有關的漢字等等,最后在“字謎樂園”中抵達本次旅程的終點。漢字尋趣之旅,風光無限。一路欣賞、一路探尋,學生們從不同角度感受到中華文化的廣博和漢字獨特的趣味。

              課堂是教改試驗的主陣地,是兒童研究素養培育的重要路徑,力學小學立足國家課程,重構課堂教學,將學科知識學習轉化為問題探索過程,創新精神與實踐能力培養落實力學園一節節、一天天日常的課堂中。

              【這撥小學生的研究,令人驚嘆】

              A研究科學家“求學足跡”,小學生也有大擔當

              《科學無國界 科學家有祖國》兒童研究小組展示

              人類的偉大史詩從兒童出發,祖國的未來征程從兒童啟航!記者了解到,兒童研究,是力學小學新時代的教育表達,源自學校74年文化積淀和傳承,同時也呼應“創新人才”的時代召喚。5年來,每個寒暑假學校都精心設計大主題小項目兒童研究,引導兒童開展課內外融通的學習與研究。

              “錢學森爺爺、任新民爺爺和師昌緒爺爺,他們從中國出發,到國外求學,最后放棄國外的優厚待遇毅然回到祖國、建設祖國。”現場,力學“小院士”常凱寧展示了他們小組對三位科學家求學軌跡的研究,并形成“求學地圖”,探尋科學家們的愛國足跡。

              記者了解到,在力學小學2021年寒假開展的《科學無國界 科學家有祖國》兒童研究項目中,共有28名同學當選首屆兒童研究小院士。用時間軸來研究、微采訪、帶著問題去研究等等,孩子們靈活運用各種各樣的方法打開“課題研究”的寶盒,并把這些方法遷移到自己的學習和生活中去。

              B“草鞋又硬又扎腳”,“小米粒”學黨史深受震撼

              《小米粒學黨史》研究小組展示

              截至目前,力學小學的兒童研究素養培育已經和學校開展的各項活動融匯貫通,為孩子們開辟出一條條通向自主學習、自由成長的道路。“延安精神”“長征精神”“女排精神”……2021年是中國共產黨成立100周年,學校的黨員老師們和孩子們結成“小米粒學黨史”兒童研究小組,在“七個一”的學習支架指導下,共同研究共產黨人的精神譜系。

              杜硯同學是三年級“長征精神”研究小組的一位成員,在南京國防園“學黨史軍史微課堂”中,他試穿了紅軍戰士當年穿的草鞋,被深深震撼。“你們知道嗎?穿上草鞋后又硬又涼還扎腳,四面漏風,一點也不舒服。但是紅軍戰士就是穿著這樣的草鞋爬雪山,穿沼澤、過草地,還要打仗。我終于懂得了我胸前的紅領巾是五星紅旗的一角,是無數革命先輩不懈奮斗的結果。”

              C打造一座“海綿力學”,小研究員夢想成真

              《我的校史館計劃》兒童研究小組展示

              雨后的力學園地面常常有積水,有什么好方法能解決嗎?六年級的李文宇同學開動腦筋,和同學們一起構想出“海綿力學”的創意,將力學小學打造成像海綿一樣,具有良好彈性的新型校園。“我們準備將前操場改造成一個綠色節能的雨水花園!”“我們在階梯樓上添加了綠色植被,通過雨水收集管,收集雨水、灌溉植被,打造可持續的綠色生態屋頂。”“西操場的硬質化地面可以改造成由透水鋪裝制成的滲水地面。”小組同學你一言、我一語,讓現場觀摩的老師們刮目相看。

              作為力學小學《我的校史館研究計劃》中一個很特別的選題,李文宇的想法和計劃引發了李琳校長的關注。李琳說:“李文宇的研究從課堂延伸到校園,從課本延伸到生活,打造自己夢想中的‘力學園’。這個想法非常棒,而且有操作性,我們也在積極研究,爭取能讓‘海綿’力學的創想夢想成真。”

              【這所學校的教育,因“兒童研究”而改變】

              教室里有“成果發布墻”,頒發“研究特色獎”

              力學小學校長李琳

              為什么南京市力學小學要不斷探索、不斷推進“兒童研究素養”項目?“我們用‘兒童研究素養培育’落地《中國學生發展核心素養》,落實‘立德樹人’根本目標,培養創新人才。”南京市力學小學李琳校長介紹,完整的“兒童研究素養”包括基礎性學科知識,將學科知識綜合運用的能力,以及推動研究開展必備的意志品質與價值觀等等。為支持這個項目,學校“重構課程”“重構教學”,并從方法系統、動力系統、保障系統“三管齊下”,助力孩子成長為“探索者”“研究員”。

              因此,學校的教育教學也迎來諸多變革。比如,學校利用樓梯空間打造的“小米粒大自然主題樂園”即將揭幕,孩子們可以利用課間玩轉動物王國、尋寶植物天地、探索地球家園……而這種具有兒童激發力的環境,在力學處處可見。在“兒童研究素養”項目中,“評價方式”發生轉變,力學堅持“運用多把尺子”,實現“支持人的評價”,傳統的“分數評價”被“好問題”獎、“善合作”獎、“會總結”獎、“有創意”獎等8個“研究特色獎”取代,讓每個孩子在研究中找到“角色感”。甚至,在力學的教室里專門設置了“兒童研究成果”發布墻,讓孩子們可以分享研究積累的經驗和成果。

              李琳告訴記者,學校的“兒童研究素養”面向全體、面向全學段、面向生活的方方面面。進5年約有24000余次兒童研究成果發布。通過長期跟蹤、數據分析,我們發現兒童研究所提升了學生解決問題的能力,涵養了以創新精神為內核的研究意識、意志與品質。近年來,有近4500項兒童小課題研究獲獎,部分研究成果出版或獲國家發明專利。研究的品質則為兒童成長奠基。最近剛剛公布的江蘇學生進入2021年五大學科競賽國家集訓隊的16人名單中,力學小學畢業的戴江齊與邱天異兩位學生位列其中。

              【這些大咖觀點 指引“兒童研究”的未來更光明】

              21日恰逢小滿節氣,萬物將實,未來可期。正如力學小學自2003年開始探索“兒童研究素養培育”教學實踐項目,一路成長,收獲滿滿,也一直沒有停下深入探究的腳步。

              開展兒童研究素養培育,要把兒童放在主體位置

              劉建(南京師范大學教師教育學院副院長)

              劉建教授點評

              有著小學校長經歷的南京師范大學教師教育學院副院長劉建教授表示,“力學小學開展兒童素養研究項目是非常有挑戰性的,需要有一定的魄力和自信。‘研究’二字在高等教育階段表現更為突出,力學小學作為基礎教育階段的學校,抓住‘兒童研究素養’收獲了切實的成果。”

              劉健教授認為,要想做好兒童研究素養培育,必須要探究其背后的三個問題:要樹立什么樣的兒童研究觀?要樹立什么樣的教師觀?以及能否將實踐成果轉化成理論成果,做兒童研究素養總體架構的引領人?劉健教授表示,兒童雖然年齡小,但他們也是生命化主體、是權力主體、是學習主體、是發展性主體,開展兒童研究素養培育必須將兒童放在主體位置,教師要善于發現兒童的自我發展,具備高質量的科研能力和科研意識,并將力學小學的實踐經驗轉化成理論成果,向更大的范圍內推廣。

              力學的兒童研究,促進學生的高質量發展

              左坤(南京市教育科學研究所所長)


              左坤所長點評

              作為本次活動的主辦方,南京市教育科學研究所所長左坤在現場也表達了他的看法。“力學小學的這次活動,一是要引領風向,教育的最終目的是育人,將學生培養成真正的‘人’始終是我們的主旋律;二是要展示一種狀態,在兒童研究素養這條路上我們仍然在行動、實踐、思考和探索;三是要弘揚一種精神,是老師們和同學們專注、創新和堅守的可貴精神。”

              做研究到底有什么用?左坤所長給出了他的答案。首先,做研究能提升學校的辦學品質;其次,做研究能促進學生的高質量發展,閱讀能力、反思能力和預判能力已經成為新時代少年的核心競爭力,這些都需要“研究”作為支撐;最后,做研究能改變教師的生命狀態,讓每一個教師逐漸成為專業水平高、有職業認同感的好老師。

              校對 盛媛媛

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